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出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談054：洪飏

編者按：為了向青年研究人員和在讀學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)驗，復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心約請從事相關(guān)研究并卓有成就的部分學(xué)者接受我們的訪談，題為“出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談”，由“古文字微刊”公眾號、出土文獻(xiàn)與古文字研究中心網(wǎng)陸續(xù)發(fā)布。衷心感謝各位參與訪談的學(xué)者。

個人簡介

洪飏，遼寧蓋州人，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事古文字學(xué)和出土文獻(xiàn)語言研究。

1. 請介紹一下您學(xué)習(xí)和研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)歷。

我1991年考入吉林大學(xué)考古系讀本科。大學(xué)期間呂紹綱先生開過“歷史文選”課程，依稀記得講到“牧野之戰(zhàn)”的時候，提到過出土的金文里有相關(guān)的記載。真正接觸古文字，是在大三的上學(xué)期。是時考古系的古文字課由古籍所的老師輪流承擔(dān)，那一年正好是由湯余惠老師給我們開設(shè)“古文字”的選修課。課上湯老師對字形講解娓娓道來，就覺得古文字很好玩兒。大四上學(xué)期我們參加了黑龍江省海林市三道河鄉(xiāng)東興遺址的發(fā)掘，這是為配合蓮花水電站建設(shè)而對蓮花水庫進(jìn)行的搶救性發(fā)掘。在11月初結(jié)束實習(xí)，按規(guī)定是可以離校返家的了，我當(dāng)時想著應(yīng)該干點什么，然后決定就考研吧。在當(dāng)時，學(xué)生的去向主體還是就業(yè)，考研的寥寥無幾，因為對古文字還比較感興趣，所以就用近三個月的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，并考取了古籍所古文字專業(yè)，導(dǎo)師自然是選擇了湯余惠老師，另一位副導(dǎo)師是吳振武老師。這是因為學(xué)生少，導(dǎo)師隔年招生，一個學(xué)生有正副兩個導(dǎo)師，那一年同學(xué)的有吳良寶，他正導(dǎo)師是吳老師，副導(dǎo)師是湯老師。當(dāng)時的考研題里面有兩道大題，至今印象深刻，一是舉例談?wù)劧刈C據(jù)法的應(yīng)用；一是談?wù)劃h字的前途，因為參考書目是高明先生的《中國古文字學(xué)通論》，答案是走“拼音化道路”。時隔近三十年，證明漢字記錄漢語是非常適應(yīng)的，而且現(xiàn)在我們還要加大力度對漢字的學(xué)習(xí)和傳承。

碩士期間甲骨文課由湯余惠老師主講，可惜那時候湯老師身體不好，課上得不完整，金文課由吳振武老師主講，戰(zhàn)國文字課由何琳儀老師主講，字形課由劉釗老師主講。金文課主要講馬承源先生主編的《商周青銅器銘文選》，先是課下自己預(yù)習(xí)，課上主要由我跟吳良寶輪流講，吳老師再做梳理并延伸，經(jīng)常被問到某一個字形或詞語還有哪些人有什么觀點，或者講講某篇文章的核心觀點，因此每次上課都是很緊張的。也是在這個時候摹寫了大量的金文拓片，并附對照釋文，在沒有格子的白紙上練習(xí)豎版書寫功夫。劉釗老師的字形課，慣例是課下先記憶《古文字類編》的字形，上課開始前幾分鐘是檢測，到黑板上聽寫字形，然后老師順次講字形，并做訂正補(bǔ)充學(xué)界和其個人最新認(rèn)識。何琳儀老師的戰(zhàn)國文字主要是老師講，我們記筆記，相對輕松一些。

碩士畢業(yè)后選擇了到大學(xué)工作，從事古代漢語的教學(xué)，三年后又考取了湯余惠老師的博士研究生，還沒有入學(xué)，在2001年8月湯老師就因肝硬化辭世。那年有帶博士資格的老師只有吳振武老師，但同時有何景成直博、張新俊為應(yīng)屆考生，名額有限，我就轉(zhuǎn)入了剛獲得博導(dǎo)資格的李無未老師門下，成為了李老師的第一位博士研究生。這期間，在李老師的引導(dǎo)下廣泛涉獵了語言文字方面的知識，在李老師的“學(xué)科最新進(jìn)展”課上，我到圖書館一本一本年鑒地查找，把每一年的語言文字方面的研究論題逐一進(jìn)行了篩選摘抄，整整一個本子。博士期間還上了吉林省社科院寧繼福先生的“音韻學(xué)”課，先生特別謙和嚴(yán)謹(jǐn)，每次課后都布置作業(yè)，然后認(rèn)真手批，指出錯誤。記憶最深刻的是一次大家一起去先生家里拜訪，他的書桌前是一條長板凳，而非椅子，很好奇，便問他為什么不坐椅子呢？他說坐椅子會讓人安逸，所以選擇了板凳，我們深深為先生甘坐冷板凳的精神所折服。期間還選修了徐正考先生的“漢語語法”課，徐老師早年師從許紹早先生，語法學(xué)功力深厚，除了了解語法知識，還了解到大量的學(xué)術(shù)掌故。

在博士論文選題上，李老師尊重我個人意愿并考慮我的學(xué)科背景，最后確定把古文字跟上古音結(jié)合起來研究，這應(yīng)該是國內(nèi)比較早將古文字與上古音結(jié)合的論文選題，可惜關(guān)于這方面的研究后來我并沒有堅持下來。受馮勝君師兄的博士論文《二十世紀(jì)古文獻(xiàn)新證研究》（2002年，后獲百篇優(yōu)秀）啟發(fā)，最后定題為《古文字考釋通假關(guān)系研究》?？戳撕芏嗖牧希疾坏闷溟T而入，后經(jīng)林沄先生提示，他告訴我從清代訓(xùn)詁學(xué)的代表人物段玉裁、王氏父子的著作入手，看看他們是怎么樣處理通假的，這讓我受益匪淺，于是寫成小文《古文字考釋中使用通假方法的歷史回顧——從晚清至二十世紀(jì)中葉以前說起》（《古籍整理研究學(xué)刊》2004年），并完成論文寫作。

2005年6月通過博士論文答辯，就跟同時畢業(yè)的張新俊一起去廈大跟從劉釗老師做了博士后。入廈不久，即開始了《新甲骨文編》的編纂工作。從確定編纂體例，到學(xué)習(xí)用電腦處理古文字字形，經(jīng)過一段時間的團(tuán)隊訓(xùn)練和磨合，就分別進(jìn)入到了字形處理工作上。這個工作干起來像上了發(fā)條，處理完一個字形接著做下一個，完全停不下來，所以常常是每天工作十幾個小時。廈門的學(xué)習(xí)生活雖然只有兩年，但是完全不同于北方的自然和人文環(huán)境，以及又有重拾古文字的欣喜和在劉老師身邊耳濡目染，給我留下了深刻的記憶。艱苦的工作之余，劉老師帶著我們吃東北菜，游鼓浪嶼、植物園……廈門大學(xué)圖書館館藏港臺圖書資源特別豐富，師弟陳家寧自愿擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)到圖書館把書借出來，然后復(fù)印，那時候廈門的湖南人復(fù)印好便宜，A4紙平均不到一毛錢，離開廈門的時候光是復(fù)印書就裝了滿滿幾大箱。

前排從左到右分別是：滕銘予、陳世輝、林沄、董蓮池、吳振武、劉釗，后排右一馮勝君是答辯秘書。

前排從左到右分別是：徐正考、吳振武、張世超、黃天樹、林沄、李無未、李守奎

博士后出站離廈前與劉釗老師在廈門植物園合影

2. 您目前主要的研究領(lǐng)域有哪些？該領(lǐng)域今后的預(yù)想研究或擬待研究的方向和課題有哪些？

我目前主要的研究領(lǐng)域一是跟開設(shè)課程有關(guān)，一是跟從事的課題研究有關(guān)。給研究生開設(shè)課程有“文字學(xué)”、“《說文解字》研究”、“簡帛文獻(xiàn)學(xué)”等。申報獲批的課題又都跟從事的研究密切相關(guān)，如《新甲骨文編》（第二作者）出版后，申報選題“甲骨文詞匯纂釋研究”獲批國家社科基金青年項目（2010），又在博士論文《古文字考釋通假關(guān)系研究》的第二章“傳世典籍與出土典籍對讀中的通假關(guān)系研究”基礎(chǔ)上獲批“近出簡帛文獻(xiàn)與傳世文獻(xiàn)對讀視域下的字詞整理與研究”國家社科基金一般項目（2014），承擔(dān)張玉金先生國家社科基金重大項目“殷墟甲骨文譯注與語法分析及數(shù)據(jù)庫建設(shè)”子課題（2017），獲批國家社科基金冷門絕學(xué)項目“百年來甲骨文考釋實踐研究”（2019）。2020年河南大學(xué)牽頭成立“甲骨文與古代文明”協(xié)同創(chuàng)新中心，我校作為十個協(xié)同單位之一加盟其中，今后一段時間里我將繼續(xù)圍繞甲骨文研究開展工作。做過的事情都會留下痕跡，學(xué)術(shù)研究也是一樣。冥冥當(dāng)中，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，又會回到原點，所以無論做哪個方面的研究，總有一直未曾離開的感覺。

3. 您在從事學(xué)術(shù)研究的過程中，在閱讀、收集資料、撰寫論文、投稿發(fā)表等方面有什么心得體會？

在論文發(fā)表上，一稿中和被拒稿的情況都遇到過，甚至也遇到過論文通過審核后被索取高額版面費（某文獻(xiàn)整理類期刊）而自己撤稿的情況。這些情況都順其自然，等閑視之，不必掛懷。

4. 對您迄今為止的學(xué)習(xí)和研究影響較大的著作或?qū)W者有哪些（或哪幾位）？

迄今為止對我影響較大的學(xué)者有我的碩士導(dǎo)師湯余惠老師。湯老師性格溫和慈祥，不疾不徐，以德報怨的為人處世之道令人嘆服。他精習(xí)甲骨金文，尤重戰(zhàn)國文字，其博士論文《略論戰(zhàn)國文字形體研究中的幾個問題》至今廣為引用。更多的關(guān)于湯老師的評介可以參看師兄宋智明（筆名南宋）《導(dǎo)師之死》，見其博客2006年9月8日，之前刊載于《廈門文學(xué)》2005年第11期。吳振武老師是典型的謙謙君子，雖然貴為吉林大學(xué)副校長，但老師絲毫沒有架子，對學(xué)生厚愛有加，每每以“兄”、“友”稱呼。他的敏銳的學(xué)術(shù)洞察力和文章不寫一句空的務(wù)實精神，值得我們學(xué)習(xí)。

我的博士導(dǎo)師李無未老師，雖然我的研究方向與其不同，但是他山之石，跟隨李老師學(xué)習(xí)，大大開闊了我的學(xué)術(shù)視野，老師的勤奮向?qū)W和筆耕不輟的精神成為我輩的榜樣。我的博士后合作導(dǎo)師劉釗老師對我影響最大，雖然我的學(xué)問不及老師的萬分之一，但是老師淵博的學(xué)識和獎掖后學(xué)的胸懷，令我敬佩不已，感動不已。每一次參加學(xué)術(shù)會議，最期待之一就是能跟導(dǎo)師交流，聆聽導(dǎo)師教誨，仿佛打開了一扇天窗，讓在大連、遠(yuǎn)離古文字學(xué)術(shù)氣息的我受益匪淺。

對我影響最大的著作是裘錫圭先生的《文字學(xué)概要》。真正深入接觸這部書，始于給研究生開設(shè)文字學(xué)課程。作為老師，大家應(yīng)該都有共同的感受，自己看懂了是一回事，能夠清楚講給學(xué)生又是另一回事。所以，每次上課前我都會重讀一遍，每一次重讀都有收獲，一部好的著作會留給讀者無限的延伸空間和想象力。如講到字形對字義的分析應(yīng)該注意的問題時，講到“函”與“含”的關(guān)系，我會找來裘先生《說“揜函”——兼釋甲骨文“櫓”字》一文，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)并在課上匯報；講到表意字部分關(guān)于“休”字的討論時，我會找來劉釗老師的《“集”字的形音義》（《中國語文》2018年第1期）一文，跟學(xué)生們一起研讀學(xué)習(xí)。裘書的可貴之處在于啟發(fā)讀者思維，變換思考問題的角度，改變常識認(rèn)為的固有答案，如過去認(rèn)為古文字“向”的本義是《說文解字》講的“北出牖”，引申而有朝向等意思，裘書認(rèn)為其古文字寫法可能為“響”的表意初文等。在學(xué)習(xí)《文字學(xué)概要》的同時，也撰寫相關(guān)小文章，如《鄭樵“雙音并義不為假借”平議》、《段注“形局義通”辨正》等。

湯余惠老師的備課筆記

5. 請結(jié)合您的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，為初學(xué)者提供一些建議。

要讀書還是趁年輕。年輕人精力充沛，記憶力好，能夠快速地掌握新材料、新方法，有無限的潛力和創(chuàng)造力。

這里不揣淺陋，給初學(xué)者兩點建議，第一，無論從事甲骨文、金文還是戰(zhàn)國文字研究，都要從原始材料入手，可以先不管注釋和釋文，按照自己的理解摸一遍。在進(jìn)行《新甲骨文編》編纂的時候，殷墟花園莊東地甲骨材料剛公布不久，因為新材料也要納入《新甲骨文編》，當(dāng)時由我負(fù)責(zé)將殷墟花園莊東地甲骨新見字形整理（包括已識字的異體）收入字編。我對著拓片、摹本，把釋文從頭進(jìn)行了校訂，發(fā)現(xiàn)了不少的問題，寫成《〈殷墟花園莊東地甲骨釋文〉校議》一文，后發(fā)表于《古籍整理研究學(xué)刊》（2008）。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)我的碩士生完成《殷墟花園莊東地甲骨文字編》（朱添，黑龍江大學(xué)出版社，2017），帶領(lǐng)學(xué)生完成《殷墟花園莊東地甲骨文類纂》（福建人民出版社，2016）等相關(guān)研究。目前指導(dǎo)我的研究生進(jìn)行《〈岳麓書院藏秦簡（伍）〉校注》碩士論文寫作，就是用這種方法進(jìn)行的。

第二，多讀多想。讀經(jīng)典，讀范文。《說文解字》是古文字學(xué)的古代經(jīng)典，段注和王氏父子的著作堪稱訓(xùn)詁學(xué)的經(jīng)典，現(xiàn)代堪稱經(jīng)典的如裘錫圭先生《文字學(xué)概要》、劉釗老師的《古文字構(gòu)形學(xué)》等，都是必讀書。朱德熙、裘錫圭、林沄、李家浩等先生的古文字考釋文章都可以作為范文深度學(xué)習(xí)。好學(xué)深思，心知其意?？催^的東西要反復(fù)琢磨，要有問題意識，重要的內(nèi)容記下來，感想隨時寫下來，也可以打腹稿，下筆的時候就會順暢很多，事半功倍。

借此機(jī)會提一點建議，古文字方面的線上課程資源特別有限，我曾經(jīng)推薦自己的研究生在b站上聽張玉金老師的古文字課程，取得了非常好的效果。隨著古文字被越來越多的人關(guān)注，建議相關(guān)學(xué)校和老師除了進(jìn)行科研，也要在課程建設(shè)上用些時間，讓更多的人能夠受益。

6. 在數(shù)字化和信息化的時代，電腦技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)資源對您的研究具有什么樣的影響或作用？

在這一方面，我與時俱進(jìn)，努力適應(yīng)新時代和新生事物。電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為日常學(xué)習(xí)工作中不可或缺的存在。通常做法是一個年度建一個文件夾，里面包含若干個Word文檔，每一個Word就是一個專題研究內(nèi)容，文件名就以某個研究內(nèi)容命名。平時看到有用的信息就會隨時復(fù)制或者剪切到相應(yīng)的文件中，有了好的選題構(gòu)思也會布置給研究生，要么讓其寫小論文，要么作為碩士論文選題。

7. 出土文獻(xiàn)與古文字研究與眾不同的一點，在于許多論文或觀點是發(fā)布在專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上甚至相關(guān)論壇的跟帖里的，您如何看待這一現(xiàn)象？您對相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范有何認(rèn)識或思考？

我覺得專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和相關(guān)論壇為進(jìn)行學(xué)術(shù)討論提供了一個非常好的平臺，大家就學(xué)術(shù)問題跟帖討論，能夠最快速地反映學(xué)術(shù)研究的最新進(jìn)展，也有利于學(xué)術(shù)的繁榮，是好事。當(dāng)然如果在論壇里有提及的觀點，在稱引的時候一定要加以說明，這樣做是對別人的創(chuàng)造性勞動的尊重。不管哪一種方式，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范是非常必要的。

8. 您如何處理學(xué)術(shù)研究與其他日常生活之間的關(guān)系？學(xué)術(shù)之外您有何鍛煉或休閑活動？

我的日常生活主體是教學(xué)和科研，另外還兼任學(xué)院主管科研和研究生工作的副院長。所在單位是省屬師范大學(xué)，中文專業(yè)是師范學(xué)校的三大基礎(chǔ)專業(yè)之一，招生多，僅漢語言文學(xué)專業(yè)每年招生數(shù)即為160人左右。研究生招生數(shù)也不少，開封古文字會議的時候獲悉廈門大學(xué)導(dǎo)師招收碩士研究生平均0.87個，吉林大學(xué)碩士導(dǎo)師招生平均1.2個，我們這里教授每年可以帶上5-6個研究生。所以，不夸張地說，我每年承擔(dān)的教學(xué)課時包括論文指導(dǎo)在內(nèi)都在800課時以上。感覺每天都被塞得滿滿的，當(dāng)然最讓我安靜和幸福的時刻還是看專業(yè)書籍了。

疫情期間，我兒子養(yǎng)了一只貓貓，取了一個很可愛的名字“雪糕”，他上學(xué)離家后，這個小可愛就成了我每天的陪伴。不養(yǎng)則已，養(yǎng)上了就愛不釋手。伺候貓主子是我每天最開心的事情，而我也常常沉浸于那種被依賴、被需要的幸福感之中。

洪飏先生生活照

感謝洪飏先生接受訪談。本文所有圖片均蒙洪先生提供。

本文收稿日期為2020年11月24日

本文發(fā)布日期為2020年11月24日

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