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出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談032：周波

編者按：爲(wèi)了向青年研究人員和在讀學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心約請(qǐng)從事相關(guān)研究並卓有成就的部分學(xué)者接受我們的訪談，題爲(wèi)“出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談”，由“古文字微刊”公眾號(hào)、出土文獻(xiàn)與古文字研究中心網(wǎng)陸續(xù)發(fā)佈。衷心感謝各位參與訪談的學(xué)者。

周波，1979年生，湖北宜昌人。現(xiàn)爲(wèi)復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心副教授。

1. 請(qǐng)介紹一下您學(xué)習(xí)和研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)歷。

2000年，李天虹老師調(diào)入武漢大學(xué)歷史學(xué)院考古學(xué)專業(yè)，隨後就開始給我們主講“古文字學(xué)”課程，這成爲(wèi)我古文字方面的啟蒙課。每次課還沒開始，黑板上早已工工整整地謄寫上了接下來要講的各種古文字字形。我之前曾學(xué)過國畫、璽印，對(duì)篆文有一定的了解，但較爲(wèi)系統(tǒng)地接觸甲骨文、金文、楚簡這些原始字形，這是第一次。李老師備課認(rèn)真，板書漂亮，講課不疾不徐，讓這些神秘而古老的文字，變得如此之近如此親切。本科畢業(yè)論文，李老師是我的指導(dǎo)老師，內(nèi)容是包山二號(hào)楚墓遣冊(cè)集釋。記得那時(shí)論文前後被李老師改了四五稿，每次上面都是密密麻麻的批注。由於當(dāng)時(shí)的識(shí)見所限，這篇論文當(dāng)然不可能有什麼新意，不過那時(shí)已經(jīng)開始有意識(shí)地進(jìn)行遣冊(cè)所記名物與出土實(shí)物比對(duì)這一工作了。

2002年，我有幸繼續(xù)跟隨李老師攻讀碩士。還沒入學(xué)，李老師就提前囑咐我，將學(xué)校各機(jī)構(gòu)所藏的古文字與出土文獻(xiàn)、相關(guān)考古報(bào)告等資料調(diào)查清楚，做到心中有數(shù)。這一時(shí)期，我跟隨陳偉老師先後參加了武漢大學(xué)與香港大學(xué)的合作項(xiàng)目“戰(zhàn)國楚簡字形、辭例資料庫編制”、與早稻田大學(xué)、荊州博物館多方合作項(xiàng)目“二年律令與奏讞書——張家山二四七號(hào)漢墓出土法律文獻(xiàn)釋讀”、教育部重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“楚簡綜合整理與研究”，受到陳老師多方面的指導(dǎo)，陳老師也成爲(wèi)我的共同導(dǎo)師。碩士期間，李老師給我們開設(shè)有甲骨學(xué)、金文、戰(zhàn)國文字等課程，指導(dǎo)我們讀甲骨、金文、簡帛材料和李學(xué)勤、裘錫圭、林澐等學(xué)者的論著。陳老師開設(shè)有“出土文獻(xiàn)學(xué)”（戰(zhàn)國秦漢簡牘部分）、“歷史文獻(xiàn)學(xué)”等課程，帶著我們集中讀張家山漢簡《二年律令》以及《古書疑義舉例五種》、《左傳》等書。兩位老師授課都是既注重原始資料又緊跟學(xué)界研究前沿。記得李老師向我們介紹過裘先生《甲骨文中的見與視》、趙平安老師《戰(zhàn)國文字的“”與甲骨文“”爲(wèi)一字說》、陳劍老師《說慎》等新成果，作爲(wèi)專題講授過金文和戰(zhàn)國簡中有關(guān)“祭公”的資料以及吳振武老師的《假設(shè)之上的假設(shè)——金文“公”的文字學(xué)解釋》一文。仍然記得，陳老師在講授楚簡、楚文字時(shí)結(jié)合自己研究的切身體會(huì)，向我們講述了楚文字“古”、“由”之混同以及鄂君啟節(jié)的“油（淯）”水的考釋，郭店簡《語叢一》簡21+97“禮因人之情而爲(wèi)之節(jié)文者也”的編聯(lián)、與傳世典籍的對(duì)讀、諸家關(guān)於讀爲(wèi)“文”之字的考釋意見。當(dāng)時(shí)徐少華、羅運(yùn)環(huán)等老師也多結(jié)合出土文獻(xiàn)爲(wèi)我們講授楚文化、楚地出土文獻(xiàn)等課程。圍繞這些課程，按照老師們的書單和所講內(nèi)容，自己將甲骨、金文、簡帛、磚瓦陶玉、傳抄古文等原始文獻(xiàn)、相關(guān)論著、文字編都找來，囫圇吞棗，不求甚解地看起來。這期間，上博簡二、三兩冊(cè)陸續(xù)公佈，自己便將大部分的時(shí)間和精力放在了楚簡及與之相關(guān)的傳世古書的閱讀上。

2004年，陳偉老師讓我根據(jù)新拍攝的九店56號(hào)墓竹簡紅外綫照片，寫一個(gè)新的釋文。接到任務(wù)後，我便反復(fù)對(duì)讀原圖版與新照片簡文、研讀李家浩老師的釋文注釋以及學(xué)界已發(fā)表的各類論著。在老師們的鼓勵(lì)和幫助下，最後寫出的小札記在竹簡的整理復(fù)原（找出了兩枚原書缺失的竹簡）、釋文注釋方面都取得了一定的進(jìn)展。這算是我在楚簡研究上一點(diǎn)小小的收穫，也給了我不少信心。就在這一年，陳偉老師根據(jù)我們這屆學(xué)生（何有祖、魯家亮、黃錦前和我）承擔(dān)項(xiàng)目的情況，建議以張家山漢簡《二年律令》的整理爲(wèi)內(nèi)容作爲(wèi)碩士論文。後來，經(jīng)商議由我來負(fù)責(zé)錢、田、□（關(guān)）市、賜、金布、秩律諸律的整理。這其中《秩律》與職官、地理聯(lián)繫緊密，而我卻欠缺這方面的積累。針對(duì)這一情況，陳老師提供了不少建議，並讓我多向晏昌貴等老師請(qǐng)教。題目定下來後，我開始集中閱讀《史記》、《漢書》等史籍，《漢書補(bǔ)注》、《觀堂集林》、《漢書窺管》、《史記新證》、《漢書新證》等清人、近現(xiàn)代著作，秦漢簡帛、金文、璽印封泥等文字資料?！澳サ恫徽`砍柴工”，熟悉史料和出土資料後，其對(duì)研究的作用很快就體現(xiàn)出來了。後來，我在簡文釋讀與整理方面取得了一定的收穫，就有賴於上述積累工作。

我讀碩期間，由於老師們的推薦介紹，加之自己通過各種渠道讀到的裘先生的論著，那時(shí)起便極爲(wèi)仰慕裘先生的學(xué)問。記得當(dāng)時(shí)經(jīng)常逛武漢的書店，曾買到裘先生的《文字學(xué)概要》、《古代文史研究新探》、《文史叢稿——上古思想、民俗與古文字學(xué)史》、《裘錫圭學(xué)術(shù)文化隨筆》。《古文字論集》無緣買到，也有複印本和電子版。這些書我都經(jīng)常研讀，不僅是接受其研究結(jié)論，也學(xué)習(xí)揣摩其研究思路與方法。那時(shí)郭店簡剛剛推出不久，我也複印了一本。其中的“裘按”雖然簡短，但信息量很大，往往能一語中的或直指問題所在。讀“裘按”也是當(dāng)時(shí)我了解裘先生學(xué)問的一個(gè)途徑。拜讀學(xué)習(xí)裘先生的論著，也深深地感歎先生深厚的小學(xué)和古文獻(xiàn)的功底，熟諳語言學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的能力。

2005年，經(jīng)過較長時(shí)間的複習(xí)備考，我很幸運(yùn)地成爲(wèi)了裘先生在復(fù)旦大學(xué)的第一批博士研究生。當(dāng)時(shí)，出土文獻(xiàn)與古文字研究中心剛成立不久，裘先生、沈培老師、陳劍老師都給我們授課，裘先生講“古文字學(xué)”，沈老師講“甲骨學(xué)”和“簡帛語言學(xué)研究”，陳老師講“古文字專書研讀”和“古文字形體源流研究”。古文字學(xué)這門課程，裘先生可謂極其熟稔，但他仍然會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間用於備課。記得古文字學(xué)課是下午一至三節(jié)，每次我在上午到裘先生寓所取要分發(fā)的資料打印時(shí)（我那時(shí)是這門課的助教），他總會(huì)一再斟酌、改訂。上課時(shí)，你便能深切地體會(huì)到裘先生的這份嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真。裘先生授課，既關(guān)注古文字字形結(jié)構(gòu)與書寫方面的各種現(xiàn)象與特點(diǎn)，又關(guān)注古文字中字與詞之間的各種複雜關(guān)係；往往將字詞考釋放在學(xué)術(shù)史的大視野下，讓你能了解到研究逐步推進(jìn)的全過程。我後來選定“戰(zhàn)國時(shí)代各系文字間的用字差異現(xiàn)象研究”作爲(wèi)博士論文題目，就是受到了裘先生一貫重視古文字字詞關(guān)係的影響。沈老師的課，既介紹相關(guān)理論與方法，又有前沿性的專題研究。他經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，研究古文字與出土文獻(xiàn)，要有語言學(xué)的眼光。陳老師講課，信息量很大，說是全程“轟炸”都不爲(wèi)過，我們上課也很緊張，生怕一不留神就遺漏了什麼重要知識(shí)點(diǎn)。其所講“古文字形體源流研究”既有具體字例的討論，又有其多年來的總結(jié)思考，一下子就把我們帶到了古文字字形研究的前沿戰(zhàn)場。

裘先生課程講義

通過這些課程，我深深地認(rèn)識(shí)到自己在文字學(xué)與古文字學(xué)理論、語法、音韻學(xué)等方面的積累、古文字學(xué)基本常識(shí)等層面都存在很多不足甚至盲點(diǎn)。老師們既然指點(diǎn)迷津，那麼按圖索驥，查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)地補(bǔ)課成了首先要做的事。說到文字學(xué)與古文字學(xué)理論，就不能不提裘先生的《文字學(xué)概要》一書。此書從漢語實(shí)際出發(fā)，結(jié)合傳世與出土文字資料及考古發(fā)現(xiàn)，全面而系統(tǒng)地討論了漢字的性質(zhì)、形成、發(fā)展、演變、結(jié)構(gòu)類型等問題，是“這一研究領(lǐng)域傑出的創(chuàng)新之作和權(quán)威著作”（首屆思勉原創(chuàng)獎(jiǎng)評(píng)語）。我在備考、讀書及後來教學(xué)科研中曾多次研讀這本書，可以說每次都有新的收穫。在研究中遇到相關(guān)問題，我也會(huì)經(jīng)常查閱此書。不過，裘先生此書涉及概念很多；有些問題由於體例限制，又頗爲(wèi)精煉，讀起來並不是那麼容易。我的方法是將此書所涉及的各種語言學(xué)、文字學(xué)等概念與其他有關(guān)的論著相對(duì)讀，以促進(jìn)或加深理解。有些問題，裘先生或其他學(xué)者另有討論，我也找來一併研讀。如該書在第四章“六國文字”這節(jié)從俗體流行的角度對(duì)“文字異形”的產(chǎn)生作了簡要論述，裘先生《殷周古文字中的正體和俗體》一文則對(duì)正、俗的關(guān)係及其殷周古文字的演變這一問題有更爲(wèi)系統(tǒng)而詳細(xì)的論述。又如關(guān)於“籀文”的時(shí)代問題，該書在第四章“西周春秋文字”這節(jié)有詳細(xì)的討論，讀者不妨找來王國維的《史籀篇疏證序》、《戰(zhàn)國時(shí)秦用籀文六國用古文說》以及林素清的《〈說文〉古籀文重探——兼論王國維〈戰(zhàn)國時(shí)秦用籀文六國用古文說〉》研讀，便可對(duì)這一問題有更爲(wèi)清晰的認(rèn)識(shí)。讀博期間幾乎每篇習(xí)作都得到了老師們耐心的指點(diǎn)，從中我也深深地體會(huì)到相關(guān)學(xué)科如語言學(xué)、歷史學(xué)的知識(shí)對(duì)於古文字研究的重要作用。

小文《“侮”字歸部及其相關(guān)問題考論》是篇將古文字與音韻學(xué)相結(jié)合的習(xí)作，就是那時(shí)在沈老師啟發(fā)和指點(diǎn)下寫出的，也算是當(dāng)時(shí)補(bǔ)課的產(chǎn)物。讀博期間，我參加了沈老師、陳老師的國家社科重點(diǎn)項(xiàng)目“上博簡字詞全編”，負(fù)責(zé)撰寫上博簡《容成氏》、《君子爲(wèi)禮》、《弟子問》等篇的釋文注釋初稿。籍由這個(gè)項(xiàng)目，我也有幸得到了兩位老師全方位的指導(dǎo)。沈老師經(jīng)常會(huì)將他對(duì)簡文所涉某些問題的思考仔細(xì)地講給我聽。每次我將稿子交給陳老師，返回時(shí)上面總會(huì)寫滿批注，涉及字形隸定、考釋意見、相關(guān)書證等多個(gè)方面。

陳老師批注稿本

引沈老師意見、陳老師批注稿本

大約2006年，博士論文定下題目後，便開始系統(tǒng)研讀有關(guān)漢字字詞關(guān)係、戰(zhàn)國文字分區(qū)分域、戰(zhàn)國“文字異形”及秦“剗滅古文”、“書同文字”等理論及研究論著，《說文》古文、石經(jīng)古文、東周至秦漢各類出土文字資料及相關(guān)研究論著。戰(zhàn)國文字研究涉及多方面的領(lǐng)域和知識(shí)，相關(guān)研究成果也特別豐富，博士論文促使我集中突擊學(xué)習(xí)，但博士期間短短數(shù)年的學(xué)習(xí)還未能達(dá)到消化吸收好的程度。我深深地認(rèn)識(shí)到，不少材料仍有待細(xì)讀，有些問題仍有待進(jìn)一步的思考，其後我便將戰(zhàn)國文字作爲(wèi)自己的一個(gè)主要研究領(lǐng)域。

2008年我留校工作後不久，《長沙馬王堆漢墓簡帛集成》編纂工作正式啟動(dòng)，我主要承擔(dān)其中《老子》乙本卷前古佚書《稱》篇、帛書《養(yǎng)生方》、《卻穀食氣》（後命名爲(wèi)《去穀食氣》）以及馬王堆醫(yī)簡的整理工作。這其中古醫(yī)書對(duì)我來說可謂是一個(gè)全新的領(lǐng)域，爲(wèi)了完成好項(xiàng)目，也只得硬著頭皮，從頭學(xué)起。裘先生有不少論文涉及馬王堆簡帛醫(yī)書的整理以及利用秦漢文字資料校讀古醫(yī)書，如《馬王堆三號(hào)漢墓“養(yǎng)生方”簡文釋讀瑣議》、《馬王堆醫(yī)書釋讀瑣議》、《讀簡帛文字資料札記》、《考古發(fā)現(xiàn)的秦漢文字資料對(duì)於校讀古籍的重要性》，這些是我首先要反復(fù)研讀學(xué)習(xí)的。劉釗老師也有不少有關(guān)簡帛醫(yī)書的論文，或涉及文字考釋或有關(guān)醫(yī)書詞彙，如《關(guān)於馬王堆和張家山出土醫(yī)書中兩個(gè)詞語解釋的辨正》、《馬王堆帛書〈五十二病方〉中一個(gè)久被誤釋的藥名》、《馬王堆漢墓簡帛文字考釋》、《馬王堆漢墓帛書〈雜療方〉校釋札記》，這些論文我也曾拜讀學(xué)習(xí)多遍。

這期間除了系統(tǒng)地研讀相關(guān)出土及傳世古醫(yī)書、諸家相關(guān)論著外，竹簡特別是帛書的拼綴是整理工作的重要內(nèi)容，我花費(fèi)了大量時(shí)間在其中，記得有好幾個(gè)暑假都窩在中心資料室拼綴帛書殘片。2014年6月，《長沙馬王堆漢墓簡帛集成》歷時(shí)六年，終於正式刊佈。我作爲(wèi)整理者，深切地體會(huì)到馬王堆簡帛內(nèi)容的博大精深，項(xiàng)目有期限，但研究是一個(gè)長期的過程。這之後一直到現(xiàn)在，我也一直在從事出土秦漢巫醫(yī)類簡帛文獻(xiàn)的研究。

2008年博士畢業(yè)，與裘先生和師母合影

2. 您目前主要的研究領(lǐng)域有哪些？該領(lǐng)域今後的預(yù)想研究或擬待研究的方向和課題有哪些？

由於博士論文的緣由，這些年我比較關(guān)注戰(zhàn)國文字的“文字異形”以及分區(qū)分域問題。小書《戰(zhàn)國時(shí)代各系文字間的用字差異現(xiàn)象研究》曾以戰(zhàn)國各系文字字詞關(guān)係爲(wèi)考察對(duì)象，較爲(wèi)系統(tǒng)地梳理了戰(zhàn)國各系文字間的用字差異現(xiàn)象，並在前輩學(xué)者研究的基礎(chǔ)上認(rèn)爲(wèi)，“用字差異”與“文字形體上的差異”同等重要，均是戰(zhàn)國“文字異形”的重要內(nèi)容，應(yīng)作爲(wèi)戰(zhàn)國文字區(qū)系劃分的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。拙文《戰(zhàn)國“文字異形”問題的學(xué)術(shù)史考察》對(duì)王國維以來的戰(zhàn)國文字分區(qū)分域理論及其學(xué)術(shù)史進(jìn)行了考察及評(píng)述。許慎《說文解字·敘》所說的七國“文字異形”，主要指的是戰(zhàn)國文字在字形寫法（包括結(jié)構(gòu)）及用字上存在著較爲(wèi)普遍的地區(qū)性差異。除此之外，當(dāng)時(shí)各國各系內(nèi)部也存在“文字異形”的現(xiàn)象。我們對(duì)這一問題也有較爲(wèi)系統(tǒng)的討論（《戰(zhàn)國同系文字中的用字不同的現(xiàn)象》）。近年來，學(xué)界逐步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)國文字諸系內(nèi)部也存在一些區(qū)別，仍可進(jìn)一步劃分。如齊魯系文字，不少學(xué)者主張從文字形體、用字習(xí)慣等特點(diǎn)來看應(yīng)分爲(wèi)以齊國爲(wèi)中心包括杞、鑄等國文字的一系（齊、杞系）與以邾國爲(wèi)中心包括魯、滕等國文字的一系（邾、魯系）。我個(gè)人也有一些思考，認(rèn)爲(wèi)三晉文字根據(jù)文字形體、用字習(xí)慣、書寫風(fēng)格方面的差異，仍可細(xì)分爲(wèi)韓、趙、魏三系。這其中兩周文字與韓國文字關(guān)係最近，應(yīng)可劃歸於韓系；而中山文字總的來看與魏國文字最爲(wèi)接近，應(yīng)可劃歸於魏系（《戰(zhàn)國銘文分域研究》“前言”）。拙文《說幾件宋器銘文並論宋國文字的域別問題》算是個(gè)案研究，該文對(duì)東周時(shí)代的宋器銘文進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，並對(duì)宋國文字的域別問題進(jìn)行了全面討論，對(duì)宋國文字楚系說、三晉說等說法提出質(zhì)疑，認(rèn)爲(wèi)宋國文字應(yīng)屬齊魯文字。

戰(zhàn)國文字常有出人意料的變化，考釋不易，確釋之字也常涉及破讀，而努力破譯這些奇字難句也正是研究者的興趣所在。近年來，戰(zhàn)國銘文研究也一直是我關(guān)注的重點(diǎn)。這方面的研究一是疑難字詞的考釋。我比較注重利用戰(zhàn)國、秦漢簡帛文字資料來釋讀戰(zhàn)國銘文。如拙文《戰(zhàn)國文字中的“許”縣和“許”氏》據(jù)包山楚簡中“許”又寫作“”這一異文證據(jù)，將兵器銘文及古璽中用作地名、姓氏的“吂”、“”、“邙”、“”等字釋讀爲(wèi)“許”?！?/span>說上博簡〈容成氏〉的“冥”及其相關(guān)諸字》則關(guān)注到以往爲(wèi)大家所忽略的秦漢文字中“冥”下方作“個(gè)”形這一異體寫法，這一形體我認(rèn)爲(wèi)對(duì)於探討“冥”字的字形變化具有重要的作用。戰(zhàn)國銘文的釋讀常涉及王世年代、職官地理以及監(jiān)造、校量等制度層面的問題，不能不結(jié)合起來進(jìn)行討論。拙文《安邑下官鍾、滎陽上官皿銘文及其年代補(bǔ)說》、《說梁十九年鼎銘文及其相關(guān)問題》、《試說徐器銘文中的官名“釐尹”》、《郾王職壺銘文及所涉史實(shí)、年代問題補(bǔ)說》等就是這方面的成果。

接下來，在學(xué)界已有戰(zhàn)國文字分系理論的基礎(chǔ)之上，綜合利用古文字資料的各種信息，對(duì)戰(zhàn)國銘文進(jìn)行分系分國整理與考訂，仍會(huì)是自己的一個(gè)長期的研究計(jì)劃。短期來看，撰寫一本戰(zhàn)國銘文分系分國的簡易讀本，或許是一個(gè)切實(shí)可行的任務(wù)。

我近年來另一個(gè)主要的研究領(lǐng)域是秦漢簡帛文字資料的整理與研究。這方面的研究主要圍繞馬王堆簡帛醫(yī)書以及張家山漢簡《二年律令》這兩批資料。

在馬王堆項(xiàng)目啟動(dòng)以後，我利用原圖版及新拍高清簡帛照片，曾寫作一系列論文，介紹過馬王堆醫(yī)書《養(yǎng)生方》、《去穀食氣》、木簡《雜禁方》、竹簡《十問》等篇的整理情況?！堕L沙馬王堆漢墓簡帛集成》出版以後，我又對(duì)醫(yī)書部分進(jìn)行了反復(fù)研讀，陸續(xù)有一些新的收穫。這些成果主要涉及文字考釋，帛書的拼綴與復(fù)原，其與傳世典籍的異同比較等問題。近年來，秦漢簡帛醫(yī)書資料不斷出土。隨著新資料的不斷公佈，既會(huì)有新的問題出現(xiàn)，以往研究中的有些問題也仍有進(jìn)一步討論的必要。因此，有關(guān)出土及傳世醫(yī)書的研究這一領(lǐng)域，我將會(huì)一直關(guān)注下去。

張家山漢簡《二年律令》的公佈，距今已經(jīng)近20年了，目前這方面的研究可謂汗牛充棟。不過，前人有言“前修未密，後出轉(zhuǎn)精”，對(duì)於《二年律令》的研究亦不例外。2007年《二年律令與奏讞書》出版以後，十多年來新材料不斷湧現(xiàn)，有關(guān)《二年律令》的新成果亦迭出。特別是《岳麓書院藏秦簡（肆）》公佈以後，學(xué)界開始了新的一輪《二年律令》研究的熱潮。不過，《二年律令》內(nèi)容豐富、性質(zhì)重要，但文辭簡短，理解不易。陳偉先生曾云：“漢代司法簡，在簡短的文辭中往往蘊(yùn)含著豐富、複雜的信息，令人有常讀常新之感?！保ā丁炊曷闪睢怠ⅰ醋嘧棔敌Ｗx》）其說誠是。這些年來，我也一直關(guān)注《二年律令》、嶽麓秦簡等律令簡，寫過一些論文，或涉及文字釋讀與竹簡編聯(lián)等文本研究，或涉及與文本密切相關(guān)的先秦秦漢典籍對(duì)讀研究，或涉及職官地理。2018年，我便以既往研究爲(wèi)基礎(chǔ)，以《張家山漢簡〈二年律令〉文本整理與相關(guān)問題研究》爲(wèi)題，申報(bào)國家社科後期資助項(xiàng)目且獲批通過。此項(xiàng)目計(jì)劃對(duì)《二年律令》文本進(jìn)行重新整理與復(fù)原。文本整理涉及簡文的釋讀、注釋、拼綴與編聯(lián)等多個(gè)方面。張家山漢簡《二年律令》與睡虎地秦簡秦律、岳麓秦簡秦律令的公佈與研究，使秦、漢初律令進(jìn)行深入的比較研究成爲(wèi)可能。因此，研究秦、漢律甚至唐律文本的承續(xù)、演變關(guān)係也是本課題關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容?！抖曷闪睢诽貏e是其中《秩律》簡文多涉及職官問題、侯國問題、郡縣沿革、郡國轄域及變遷等，這一課題希望能對(duì)這些問題也有總結(jié)或推進(jìn)。

3. 您在從事學(xué)術(shù)研究的過程中，在閱讀、收集資料、撰寫論文、投稿發(fā)表等方面有什麼心得體會(huì)？

裘先生、李天虹老師、陳劍老師等均多次強(qiáng)調(diào)，甲骨、金文、戰(zhàn)國文字等不可偏廢，要重視各方面能力的培養(yǎng)。這是很高的要求，也可能是作爲(wèi)一名古文字研究者畢生追求、努力的方向。裘先生、陳劍老師等有不少論文都是藉由戰(zhàn)國簡甚至秦漢文字綫索出發(fā)，來破譯甲骨金文疑難字、關(guān)鍵字的，這些文章都是我們學(xué)習(xí)的經(jīng)典範(fàn)文。對(duì)於我自己來說，也深刻地體會(huì)到了解不同時(shí)段的文字資料，在考釋文字，釐清文字的形體演變方面的重要作用。

出土文獻(xiàn)與古文字研究，有時(shí)候不僅涉及文字釋讀，也涉及語言學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。在文字考釋的基礎(chǔ)上，也有望推進(jìn)我們對(duì)上述學(xué)科相關(guān)問題的認(rèn)知。這就對(duì)我們的研究能力提出了更高的要求。收集資料不僅是全面掌握該問題的相關(guān)研究成果，有時(shí)候我們不得不將範(fàn)圍擴(kuò)大，以問題爲(wèi)導(dǎo)向系統(tǒng)地補(bǔ)課，更廣泛地閱讀相關(guān)領(lǐng)域的論著。這或許能夠讓我們擴(kuò)大視野，站得更高，看得更遠(yuǎn)。

多花時(shí)間寫好論文，做到說服自己，問心無愧，這是最爲(wèi)重要的事情。至於論文發(fā)表在何種刊物，相對(duì)於寫出一篇證據(jù)鏈充分、結(jié)論可信的論文而言，似乎就不是那麼重要了。

寫完論文，投稿之後，往往會(huì)面臨專家審稿環(huán)節(jié)。審稿專家一般是本領(lǐng)域卓有成就的學(xué)者，他們的意見很值得參考。這些審稿意見，或者能爲(wèi)我們提供新的資料，或者提供新的意見或思路，或者能讓我們避免不必要的錯(cuò)誤，對(duì)我們都是很有益處的。當(dāng)然有時(shí)候也可能會(huì)有理解錯(cuò)誤、將細(xì)節(jié)放大進(jìn)而否定全文等現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，不妨採取“有則改之，無則加勉”的態(tài)度。

4. 對(duì)您迄今爲(wèi)止的學(xué)習(xí)和研究影響較大的著作或?qū)W者有哪些（或那幾位）？

自己在求學(xué)、科研過程中，得到不少老師的指導(dǎo)和幫助，老師們或教我學(xué)科知識(shí)和研究方法，或指點(diǎn)迷津，讓我在學(xué)術(shù)上逐漸成長與自信起來，也讓我少走了不少彎路，我一直感恩於心。如果說到言傳身教，爲(wèi)學(xué)爲(wèi)人，對(duì)我影響最深的學(xué)者，無疑是首推裘先生。

關(guān)於裘先生對(duì)我的教育與影響，上文便已有說到，在這裏我想舉例補(bǔ)充談一談。

我讀博期間所寫的幾乎每一篇習(xí)作，都得到了裘先生的耐心指導(dǎo)。這些論文，現(xiàn)在看起來實(shí)在談不上有多大的發(fā)明，但裘先生仍不厭其煩地幫我修改，教我爲(wèi)文。至於博士論文，從撰寫開題報(bào)告到預(yù)答辯期間，裘先生全程指導(dǎo)，多次修改。小到錯(cuò)字、語病，文章的前後照應(yīng)；大到觀點(diǎn)和結(jié)論，甚至謀篇佈局，無不給出具體而切實(shí)的指導(dǎo)意見。其後，我參加了裘先生主持的教育部重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“戰(zhàn)國文字及其文化意義研究”，裘先生讓我負(fù)責(zé)撰寫其中與“文字異形”有關(guān)的兩個(gè)章節(jié)（即《戰(zhàn)國“文字異形”問題的學(xué)術(shù)史考察》、《戰(zhàn)國同系文字中用字不同的現(xiàn)象》），兩文可以說都是在裘先生的指導(dǎo)和幫助下完成的。

我跟隨裘先生讀博期間，裘先生的目力已經(jīng)衰退得很厲害了。每次要見裘先生，總是會(huì)很緊張。我會(huì)提前打印一份大字加粗版的文稿；同時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)梳理，將論文的主要結(jié)論，論證過程，一些重要的證據(jù)等均深深地印在腦海中。這樣便能更爲(wèi)清晰地將之說給裘先生聽，也能及時(shí)、更好地回答先生的各種問題。裘先生博聞廣記，思維敏銳，往往可以在我將論文大意說一遍之後，十分敏銳地指出我文中的不足或問題。有時(shí)候，裘先生也會(huì)指出，某篇論文談得比較繁複，讀起來不太順暢，還可以再梳理梳理。通過這樣的準(zhǔn)備、指導(dǎo)過程，我自覺在論文寫作方面有了不小的進(jìn)步。

有時(shí)候，裘先生在看到我發(fā)表的文章後，仍會(huì)一一圈點(diǎn)出我文中的各種問題。之後裘先生便打電話或者叫我到他的寓所去，告訴我哪些觀點(diǎn)是有問題的，哪些地方需要補(bǔ)充新的書證，哪些出土或傳世文獻(xiàn)的使用是不妥當(dāng)?shù)?，哪些地方論證方面還有毛病，或者告誡我在論文撰寫過程中暴露出的一些以後應(yīng)多加注意、盡量避免的問題。裘先生的批評(píng)和指導(dǎo)，也讓我更加清楚地知道自己的不足，或引以爲(wèi)戒，或以勤補(bǔ)拙。

回想起來，這些年來我在科研道路上往前走的每一步，都離不開裘先生的教誨、幫助與鞭策。

5. 請(qǐng)結(jié)合您的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，爲(wèi)初學(xué)者提供一些建議。

相關(guān)內(nèi)容上文也有談及，這裏再略爲(wèi)總結(jié)、補(bǔ)充幾點(diǎn)：

1.熟悉先秦秦漢典籍。眾所周知，裘先生特別強(qiáng)調(diào)掌握古漢語方面知識(shí)的重要性，而熟悉古漢語的主要方法就是讀古書。裘先生曾指出，如果對(duì)先秦、秦漢典籍很不熟悉，對(duì)前輩學(xué)者如王念孫、段玉裁等語文學(xué)大師的主要研究成果所知甚少，根本就沒有可能去正確理解出土的先秦、秦漢文字資料，也很少有可能在自己的研究中恰當(dāng)?shù)厥褂孟嚓P(guān)學(xué)科所提供的知識(shí)。除此之外，還要注重相關(guān)的學(xué)科如語言學(xué)、歷史學(xué)（先秦秦漢史）、考古學(xué)（包括古器物學(xué)）等所提供的知識(shí)。注重對(duì)各方面能力的培養(yǎng)，能夠讓我們有更寬廣的學(xué)術(shù)視野，更敏銳的學(xué)術(shù)眼光。

2.熟悉原始資料。以兩周金文爲(wèi)例，初學(xué)者可以先看郭沫若的《兩周金文辭大系》、馬承源主編的《商周青銅器銘文選》、湯餘惠的《戰(zhàn)國銘文選》，諸書皆採用分國、斷代的方法研究金文，學(xué)習(xí)利用比較方便。在此基礎(chǔ)上，研習(xí)者不妨自己也將古文字資料按照域別、國別、出土地等來進(jìn)行分類搜集與學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)名家論著。多讀古文字領(lǐng)域的名家名著，學(xué)習(xí)揣摩其研究思路、研究方法，領(lǐng)悟其治學(xué)精神，對(duì)於寫好論文具有重要的作用，我自己就從中受益頗多。

4.古文字考釋上注重與前、後段及不同區(qū)系文字相比較。陳劍老師曾說：“在以往成功的文字考釋中我們已經(jīng)多次看到，從字形上來講，考慮某個(gè)待考釋的字，不能局限於楚簡文字、楚系文字和戰(zhàn)國文字本身，還常常需要往上追溯到西周春秋金文甚至殷墟甲骨文，往下需要與秦漢文字相聯(lián)繫?！闭f的就是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各段古文字資料對(duì)於考釋古文字的重要性。就戰(zhàn)國文字來說，也不能偏執(zhí)一端不及其餘，比如只研究楚文字或只關(guān)注簡帛資料，需要貫通各種類資料、各區(qū)系文字。戰(zhàn)國文字雖然“七國文字異形”，但本出一脈，無論是字形還是用法都保留有不少共性。所以不同區(qū)系文字之間也可以相互比較，以資發(fā)明。上文談到，包山楚簡中“許”又寫作“”這一異文，對(duì)於確定金文、古璽（主要爲(wèi)三晉文字）中的“吂”、“”、“邙”、“”等字應(yīng)讀爲(wèi)“許”，就具有重要作用。

6. 在數(shù)字化和信息化的時(shí)代，電腦技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)您的研究具有什麼樣的影響或作用？

古文字學(xué)方面的論文經(jīng)常需要處理字形，學(xué)會(huì)一些與圖形圖像處理有關(guān)的技術(shù)或軟件是很必要的。目前有不少高校的古文字學(xué)專業(yè)都開設(shè)有古文字技能方面的課程，就是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

在信息化的時(shí)代，任何一門學(xué)科都離不開各種網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)於出土文獻(xiàn)與古文字研究來說，自然也不例外。以往這方面的書籍多較厚重，學(xué)習(xí)、查閱均不方便。現(xiàn)在很多資料皆已電子化，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、利用，這從某種程度上已經(jīng)改變了我們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣。目前有各種網(wǎng)絡(luò)版或單機(jī)版的出土文獻(xiàn)、古文字資料數(shù)據(jù)庫，其中包括有器形、拓本、釋文、出處等信息，有的數(shù)據(jù)庫還包括參考文獻(xiàn)，極大地方便了研究者。我自己在學(xué)習(xí)和研究時(shí)，也經(jīng)常檢索、查閱。但也要認(rèn)識(shí)到，這些網(wǎng)絡(luò)資源從文本到來源信息都有不少錯(cuò)誤，使用時(shí)務(wù)必要核對(duì)原始資料。

7. 出土文獻(xiàn)與古文字研究與眾不同的一點(diǎn)，在於許多論文或觀點(diǎn)是發(fā)佈在專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上甚至相關(guān)論壇的跟帖裏的，您如何看待這一現(xiàn)象？您對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)範(fàn)有何認(rèn)識(shí)或思考？

目前，出土文獻(xiàn)與古文字研究領(lǐng)域不少新資料、新觀點(diǎn)（所謂新觀點(diǎn)，一般是指一些確有創(chuàng)見、有論證過程的學(xué)術(shù)意見）都是率先發(fā)表在專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站、甚至是相關(guān)學(xué)術(shù)論壇、微信公眾號(hào)或博客上的，這對(duì)於我們更快地了解學(xué)術(shù)信息自然是很有幫助的。新形勢下有新的要求，我們也要努力適應(yīng)這一新情況，勤於翻檢查閱、引用各種網(wǎng)絡(luò)信息。

目前有些學(xué)術(shù)刊物，基於引用率等方面的考慮，不太願(yuàn)意刊登首發(fā)於學(xué)術(shù)網(wǎng)站的論文。我想這一現(xiàn)狀似乎有待改進(jìn)。例如，在專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站發(fā)佈論文的作者絕大部分是本領(lǐng)域的專家學(xué)者，這些論文中也有不少學(xué)術(shù)精品。又如有些論文在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表時(shí)與提交學(xué)術(shù)刊物時(shí)已經(jīng)有大量的修改增訂，甚至可以說是名同實(shí)異、面目全非。以上情況，如果學(xué)術(shù)刊物一刀切、一概拒之，對(duì)於學(xué)術(shù)刊物及論文作者來說，恐怕都會(huì)留有遺憾。我們期待，以後對(duì)這一問題有更爲(wèi)專業(yè)、規(guī)範(fàn)的指導(dǎo)意見出臺(tái)。

8. 您如何處理學(xué)術(shù)研究與其他日常生活之間的關(guān)係？學(xué)術(shù)之外您有何鍛煉或休閒活動(dòng)？

古文字學(xué)是一門用力勤而收穫少的學(xué)問，往往需要研究者投入大量的時(shí)間，這樣一來，不免會(huì)擠佔(zhàn)其他方面的時(shí)間。但學(xué)術(shù)科研讀書生活之外，休閒娛樂也不可缺少?，F(xiàn)在有時(shí)間的話，我會(huì)養(yǎng)花種草，看看電影和影評(píng)。

跑步、乒乓球、羽毛球是我比較喜歡的運(yùn)動(dòng)。不像集體運(yùn)動(dòng)需要邀約，跑步可以隨時(shí)隨地，即自由又方便，是一種很好的鍛煉、放鬆的方式。古文字圈子裏面，劉釗老師、沈培老師等都是乒乓球高手，我也有機(jī)會(huì)與老師們多次切磋。來中心的各位訪問學(xué)者，只要是喜歡打乒乓球，我一般都會(huì)來上幾局。記得2016年春節(jié)前後，季旭昇老師來中心訪問。季老師學(xué)問好，球技也高，這樣的機(jī)會(huì)自然不能錯(cuò)過。每到下午四五點(diǎn)，我們就會(huì)裝好球桌，鏖戰(zhàn)數(shù)局。打球總是需要志同道合者，近幾年我有幸認(rèn)識(shí)復(fù)旦的一些喜歡羽毛球的朋友，加之學(xué)校羽毛球場館資源也算豐富，因此打羽毛球更多一些。之前曾與來訪的蘇建洲兄相約切磋，以球會(huì)友。期待以後能有更多這樣的機(jī)會(huì)，和諸位學(xué)友兼球友上場比球藝，下場聊學(xué)問（學(xué)界佚聞）。

感謝周波先生接受訪談。本文所有圖片均蒙周先生提供。

本文收稿日期為2020年9月20日

本文發(fā)布日期為2020年9月20日

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